【时讯】十年支援2亿元 北京帮玉树带出高考第一名

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原标题: 10年2亿元，教育干部25名北京援助玉树排名高考第一

在青海省玉树州第四民族高级中学，有特别的教师队伍，他们不教孩子，而是专门从事教师——通过反复授课、评价、大规模调查，成立教育研究小组、准备课题组，努力提高课程教育水平。

这个队是来自北京的援青教师，他们的日常业务是北京对口支援玉树的缩影。

“扶贫一定会帮助智慧。 ”。

年以来，北京累计投入2亿多元资金支持玉树教育的快速发展，向玉树州县(市)教育部门和学校、教研机构派遣了25名教育干部开展援青事业。

援助成果突出。 以今年高考为例，玉树州有参加高考的玉树“北京班”的学生245人，本科在线187人，其中本科在线65人。

两亿美元

“到目前为止，北京累计投入了2亿元以上的资金，玉树相继实施了中小学校舍安全配置调整工程、中小学标准化、学前教育、中等职业教育、教育新闻化等项目。 》北京第四届援助青教育队队长、玉树州教育局副局长刘新介绍。

除了“扶助式援助”，还实现了“造血式援助”。

北京援青队年-年前后投入170万元，出去和进来的方法，训练人员370多人。 举办教育财务人员培训班，培养教育系统财务从业骨干30人，举办教育系统管理者培训班，累计培训管理者40人。 然后，进行了中小学班主任的训练，培养了80名骨干班主任。

刘新还介绍说，去年北京市聘请了国内知名的幼儿教育专家，对玉树100名幼儿园教师进行了幼儿教育理论和实践两方面的训练。

玉树州推广部常务副部长白明说，10年来，玉树州教育发展迅速，实施了普通高校、义务教育建设、学前教育和教育现代化项目。 “首次上升率从32%上升到98%。 151所幼儿园被搬入，幼儿园入园率从3.5%提高到68%，义务教育的强化率从90.2%提高到96.1%。 ”。

声援青教师“生力军”

在北京对玉树的教育支持中，支持青教师队伍成为中坚力量。

刘新介绍，年-年，北京市先后派遣25名教育干部到玉树州县(市)教育部门和学校、教研机构开展援青工作。

年7月末，毛荣成、李建国、祁生贵、郭仲强、刘海雅等5名第四批援青教师成员一起来到青海省玉树州第四民族高级中学进行口支教。

作为语文教师，李建国担任副校长职务，担任语文教育研究组的教研工作。

“让贫困地区的孩子们接受良好的教育是扶贫开发的重要任务，也是切断贫困代际传播的重要方法。 ”。 李建国说。

刘新认为，在援青期间，教师队伍发挥“生力军”的作用，组织课题研究，明确玉树理科教育的资源家底、教师家底、从业机构家底，明确玉树理科教育质量提高面临的各种问题，“玉树地区理科教育的现状和迅速发展

“在建设项目规划、教育学术交流、资源联系等方面，教师队伍可以说是双向互通、纵向连通、横向贯通的桥梁。 ”。 刘建说。

异地学校提出多个“第一名”

“通过异地工作、异地工作、异地培养，北京对口玉树的教育扶贫，阻断了贫困一代之间的传播。 ”。 北京青海玉树司令部党委、玉树州委员会组织部长马晨说。

玉树的学校运营始于十年前。 年4月14日，玉树发生7.1级地震，全州各级学校破损严重，灾区中学以上学生被转移到异地学习。

随后几年，玉树各级学校相继完成重建，投入录用，转移的学生陆续回到学校学习。 年，玉树州利用北京对口支持协调对接，完成了一系列高校和中职异地工作项目。 年，玉树州继续选择720名中学生异地，其中输送了330名高中学生。 “形成了至今为止异地学校规模化急速发展的雏形。 ”。 刘建说。

马晨说，年玉树州中学毕业生出现井喷式增长，州内基础教育资源供给严重不足。 为了让所有中学毕业生读书学习，在北京对口支持下，玉树“异地学校千人计划”，即每年将1000名学生异地送去。 这种被称为“异地工作班”的异地教育模式浮出水面。

从2005年开始，玉树州每年从北京对口支援资金中拿出3780万元用于“异地办公班”高中生住宿、往返交通、体检、保险等费用，人均年支出费用2万元，补助资金已达到1.89亿元。 从年开始，又连续三年精准扶贫建设卡贫困家庭高中生每年补助5000元，补助资金累计1344万元。

到目前为止，玉树州在北京、辽宁、四川、湖北等四个省市及省内15所学校开展了“异地班”，成功输送了6751名学生，占全州高中学生总人数的三分之一，近全省异地学校总数的60%

从2010年开始，为了培养当地高端实用人才，玉树连续三年，每年将10名本州各行业优秀人才送到北京大学等北京大学，参加一年的研究生课程班。 年，在北京的支持下，玉树州又宣布“异地办学”，在海拔较低的海东市建设玉树海东高级中学，委托中央民大附属管理。

几年来，异地工作的成果出现了。

年高考，玉树州参加高考的玉树北京班学生245人，本科网上187人，其中本科网上65人。

另外，年高考全省藏理科第一位、年高考全省藏文科和藏理科第一位、年高考全州藏理科、藏文科、英语科第一位来自玉树州异地高中班“北京班”。

会话

青教师李建国:回到北京也关注玉树教育的迅速发展

■反复上课、评价，以改善年轻教师的教育质量

新京报:能简单介绍一下你的支教任务吗？

李建国:我来自北京市海淀区中法实验学校，教高中语文，大致有29年的教龄。 去年7月末，受北京市教委和区教委委托，我们第四届援青教师来到青海省玉树州第四民族高级中学，进行了一年的对口支教工作。

第四届应援青教师一共五人，包括我在内，分别教语文、数学、英语、化学、物理五门科目。

根据前期计划，我们大致于今年8月末完成了一年的援青支援事业，离开玉树返回北京。

新京报:玉树州第四民族高级中学，你日常做什么？

李建国:我们今年的支援事业首先以学校的教师培训为中心展开。 四高是新高中，全校教师包括学校领导，平均年龄在26岁左右，一线授课教师教育年龄大致在3年以内，教学经验少，校内教师力量也极为匮乏。

我们来学校的第一步是协助学校进行入职教师的训练。 包括思想观念和知识技能方面，使年轻教师更快地融入四高教育、教育体质，谋求规范化、专业化。

之后，我们开始不断地了解学校整体的教育状况。 比如上课，反复听各科课，比较上课的各环节进行指导，提出建议。 例如，更多的师生交流等。 然后进行大范围的调查，提出提案提交校长的研究。

然后，与各自负责的科目进行比较，进行“深入”。 以我负责的学科语文为例，我们刚来四高时，教育研究的体质比较缓慢，连语文教育研究小组都没有，老师是“各政治”，没有规范。 因此，我们制定了恢复语文教育研究小组活动的计划。

我认为绝对不能让教育成为闭门车的封闭职业。 只有互相交流，互相表达信息，才能提高教育整体的质量。 因此，我们又按年级划分了准备课组，老师通过头和上课的准备、有无，指定了相关的负责人，将每周星期四的教研活动分为单两周制度。 两周的教育研究组老师活动，一周以准备课组为单位活动，每次的活动需要详细的记录。

另外，我们反复授课、评价，反复磨练，提出问题，改善年轻教师。 现在的课程效果比一年前有很大的变化。

■学生和父母见到我们都会鞠躬。

新京报:在北京教书的地方和在玉树教书的地方是什么？ 又有什么区别？

李建国:同样，无论北京还是玉树，大家都重视教育。 玉树认为教育不重视，但真的来到了这里，在玉树，家长和学生都认识到教育对他们来说一生都很重要。

以前，有个爷爷带自己的孙子来学校的时候，这个孩子说不想学习，有辍学的想法，但是家里坚决反对，奶奶说“不学习就自杀”。 爷爷听了很着急，只好带着孙子来学校继续学习。

你说这种行为极端不可取，但我们通过这件事知道了当地人无论在哪个年龄，都意识到了教育的重要性。

在学校，很多长者来陪同，学生和家长也很尊敬老师，每次看到我们都鞠躬，说“老师再见”。

我认为他们越是这样，我们的老师就越有责任感，应该对学生负责。

说到不同，内地的学生有相对多的知识，社会经验丰富，另一个要读的书很多，玉树方面的孩子相对单调，除了上课以外读的书很少。 为了处理这个问题，援青教师建议与北京的学校进行一点交流，捐赠书以让这里的学生接触越来越多的书。

新京报:过去的一年中，有什么印象深刻的事情吗？

李建国:印象最深的是，通过一件事意识到了信息表达方法的重要性。

我们学校有一个年轻的藏族年轻人教语文。 他的教育经验不多，基本功也出了点问题，我单独指导了他。 刚接触的时候，担心语言的问题，担心他是不是不太明白我说的话，我每次说完就问“明白了吗”，每次听他都不太想回答我。

之后，他第二天上公开课，但有点问题。 那天晚上来我们司令部讨论公开课的事件。 我们一直刷到晚上十点多。 终于结束了。 他也很感谢。 他离开的时候，突然问我“李老师，我可以问你一句以外的事吗”，我说“可以”。

“我觉得不好，每次指导结束时能问我‘明白了吗’？ ”。

我意识到之前的信息表现有点误解，赶紧向他说明了。 我担心语言信息表达有障碍，害怕他有不明白的地方就这么问。 听了我的解释，他很高兴。 之后，感谢你给我买了一点水果。

通过这件事，我意识到，和不同群体的信息表现一定要注意自己的表现方法，如果不给予对方充分的尊重和真心，就不能更有效的信息表现。

■“努力留下无法带走的优秀教师队伍”

新京报:一年的支教事业已经接近尾声，有什么想委托的愿望或未完的愿望吗？

李建国:我们几个应援青教师队特别想留下不能带到当地的优秀教师队，现在只能说“还在路上”。 而且，这条路还很长。

本身不是短时间内能达成的目标，需要好几个人，需要当地教师继承回家乡工作。

我希望离开玉树后，在北京也能和玉树进行良性的交流。 比如，我们和四高达成为一个共识，四高老师来北京交流学习我们学校的话，就免费接待吃饭和住宿。 希望通过这种健全的对接相互作用，继续帮助学校和老师的成长。

新京报:给过去一年的员工加分，如果100分满分，你给自己打几分？

李建国: 80分。 援青事业已经开展了将近一年，一方面还存在使自己不满的部分，另一方面时间短，很多想法还没有实施。 另一方面，来到高原地区的员工由于身体制约，与老师的教育工作、训练工作、学生的密切接触不足。

从这些方面来说，我认为我们和当地老师也是互相学习的过程。 他们在这样的苦寒之地接受自己的信念，对我们回到本职工作的老师来说也是激励。

另外，最重要的是，玉树对我来说已经是第二故乡了，即使一会儿回到北京回归本职工作，我们也会继续联系学校的师生，分享教育经验和研究课题，共同进步。

对我来说，真是“一次玉树行，一生玉树情”。

新京报记者徐美慧摄影记者李凯祥

责任:黄晓冬